[[{"content_id":169420,"content_number":0,"portal_id":67,"lang_id":"fa","content_title":"آموزش مطالعات اجتماعی مدرس محمد حسین احسانی","content_rtitr":"","content_short_title":"","content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"&nbsp;\r\n\r\n&nbsp;محمد حسین احسانی:\r\nhttps:\/\/eitaa.com\/joinchat\/2085224488C7c3c94792e\r\n\r\nلینک گروه\r\n\r\nبا عرض سلام&nbsp; و ادب خدمت اساتید و دانشجویان محترم عضو شده در گروه آموزش مطالعات اجتماعی دانشگاه فرهنگیان پردیس الزهرا&nbsp; (س) سمنان\r\nبا عنایت به تعطیلی دانشگاه مطالب ذیل به تدریج در این فضا قرار می گیرد . از دانشجویان محترم درخواست دارم مطالب را به دقت مطالعه نمایند و چنانچه سوالی داشتند با بنده در میان بگذارند.\r\nبا سپاس از توجه و پیگیری شما\r\nمحمد حسین احسانی مدرس درس آموزش مطالعات اجتماعی&nbsp;✅\r\n\r\nسلام&nbsp; خدمت دانشجویان عزیز با عنایت به تعطیلات دانشگاه شایسته است پاسخ سوالات ذیل را بر روی&nbsp; برگه ای نوشته و در اولین جلسه در کلاس مطالعات اجتماعی تحویل اینجانب (احسانی) دهید.\r\nاقدام شما فعالیت کلاسی محسوب می شود.\r\nالف: کتاب مطالعات اجتماعی&nbsp; سوم ابتدایی\r\n۱.رعایت مقررات چه فایده ای دارد؟ درس ۹\r\n۲. چند راه پیشنهاد کنید تا در خانه یا مدرسه زباله کمتری تولید شود؟ درس ۱۳\r\n۳.چرا در شهرهای بزرگ ، ساختمان های بلند مرتبه یا آپارتمان می سازند؟درس ۱۵\r\n۴.چهار مورد از تفاوت های خانه های قدیم را با خانه های امروزی بنویسید؟ درس ۱۶\r\n۵. برای کلاس یا مدرسه تان مقرراتی پیشنهاد دهیداین مقررات باید مفید باشد و آسایش بیشتری برای همه به وجود بیاورد. (از زبان دانش اموز)درس ۱۹\r\nب:کتاب مطالعات اجتماعی چهارم ابتدایی\r\n۱. در مسجد محله ی شما چه فعالیت هایی انجام می شود؟\r\n۲. زندگی روستایی چه تفاوتی با زندگی عشایری دارد؟درس ۵\r\n۳. چرا کشف آتش زندگی انسان را تغییر داد؟ کشف آتش در هریک از این موارد چه تاثیری گذاشت؟\r\nغذا \/&nbsp; مسکن \/ امنیت\/ ابزار و وسایل درس ۸\r\n۴. ویژگی های&nbsp; یک تمدن را بنویسید؟ ۷ مورد درس ۹\r\n۵. جمله ای به خط تصویری بنویسید؟ درس ۱۰\r\n۶. دلایل از بین رفتن ساسانیان و ورود اسلام به ایران را بنویسید؟ ۴ مورد درس ۱۴\r\n۷. نحوه ی شکل گیری جلگه را بنویسید؟درس ۱۵\r\n۸. چهار ناحیه آب و هوایی ایران را نام ببرید؟ درس ۱۷\r\nج؛ کتاب مطالعات اجتماعی پنجم ابتدایی:\r\n۱. ارتباط غیر کلامی را توضیح دهید؟ درس ۱\r\n۲.برای این که در گروه عضو موثر ی باشیم چه کارهایی باید انجام دهیم؟ درس ۴ \/ ۴ مورد\r\n۳. صنایع مادر را توضیح دهید با&nbsp; مثال . درس ۷\r\n۴.پرجمعیت ترین کشور همسایه ایران کدام است ؟ درس ۱۲\r\n۵. نتیجه حرکت چرخشی زمین چیست؟ درس ۱۳\r\n۶. المطلبک چیست؟ درس ۱۷\r\n۷. چرا ایرانیان بنی عباس را به قدرت رساندند؟ چرا مردم از حکومت بنی عباس ناراضی شدند؟ درس ۱۹\r\n۸. چرا مغول ها به ایران حمله کردند؟ چند دلیل بیاورید؟ درس ۲۱\r\nد: کتاب مطالعات اجتماعی ششم&nbsp;&nbsp; ابتدایی:\r\n۱.مراحل تصمیم گیری را بنویسید؟ درس ۴\r\n۲. چه عواملی در کشاورزی موثرند&nbsp; (۳ مورد طبیعی ۴ مورد انسانی ) درس ۵\r\n۳. آیا انرژی هسته&zwnj;ای قابل تجدید است؟ توضیح دهید. درس ۸\r\n۴. چه عواملی موجب گسترش علوم و فنون در دوره اسلامی شد؟ ۶ مورد درس ۱۰\r\n۵. کاخ عالی قاپو در اصفهان را توضیح دهید.&nbsp; درس ۱۱\r\n۶. چرا لباسی که انتخاب می کنیم باید با باورها ی دینی ما تناسب داشته باشد؟ درس ۱۶\r\n۷. خور چیست و اهمیت آن را بنویسید؟ درس ۱۷\r\n۸.ترکیه و افغانستان چه اشتراکاتی با هم دارند؟ درس ۲۰\r\n۹.چه عواملی موجب قدرتمندی اروپا شد؟ ۴ مورد خلاصه درس ۲۱\r\n۱۰. کدام شهر را خونین شهر نامیدند ؟ چرا؟ درس ۲۳\r\nبا سپاس از توجه شمااحسانی مدرس درس آموزش مطالعات اجتماعی☘\r\n\r\nضرورت درس مطالعات اجتماعی\r\nالف)&nbsp;پویایی هر جامعه تا حدود زیادی به وجود شهروندانی که برای مشارکت و تعامل در امور زندگی اجتماعی احساس تعهد کنند و از آگاهی های لازم در این زمینه برخوردار باشند، بستگی دارد.\r\n\r\nبر همین مبنا، از یک نظر امروزه اغلب برنامه های درسی و از جمله برنامه ی درسی مطالعات اجتماعی به سمت تربیت شهروند آگاه و مسئول جهت گیری کرده اند.\r\n\r\nشهروند به کسی گفته می شود که عضو واحد سیاسی مشخصی به نام کشور است و دارای حقوق مدنی، سیاسی و اجتماعی است. لذا شهروندی مفهومی گسترده تر از شهرنشینی دارد و همه ی ساکنان یک کشور اعم از شهری و روستایی&nbsp; را به عنوان واحد ملت شامل می شود.\r\n\r\nهر شهروند همان طور که از حقوقی برخوردار است، مسئولیت ها و وظایفی نیز در قبال جامعه به عهده دارد. اگرچه محتوای حقوق شهروندی از کشوری به کشور دیگر متفاوت است اما به طورکلی، همه ی جوامع در حال تلاش برای افزایش و بهبود این حقوق اند.\r\n\r\nحقوق مدنی مواردی چون آزادی های فردی، آزادی بیان و مذهب، حقّ مالکیت، حقّ انتخاب، محلّ سکونت و نظایر آن را شامل می شود. حقوق سیاسی عبارت است از حقّ مشارکت در عرصه های تصمیم گیری، تشکیل حزب، برگزاری اجتماعات، شرکت در انتخابات و رأی دادن و امثال آن. حقوق اجتماعی به برخورداری از مواردی نظیر تأمین اجتماعی، بیمه، خدمات بهداشتی و آموزشی، امنیت، تعیین حداقل دستمزد و&nbsp;&hellip;&nbsp;مربوط می شود. این حقوق در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران نیز محترم شمرده شده است\r\n\r\nبا این توضیح می توان نتیجه گرفت که هدف و رسالت اصلی برنامه ی درسی مطالعات اجتماعی نیز کمک به تربیت &laquo; شهروند مطلوب &raquo; است.\r\n\r\n&laquo; شهروند مطلوب &raquo;&nbsp;کسی است که دانش ها، مهارت ها و نگرش هایی را که پای بندی به&nbsp; آن ها برای عموم شهروندان یک کشور لازم تشخیص داده شده، کسب کرده باشد.&nbsp;منظور از شناخت و دانش مدنی، مجموعه ای از اطلاعات و آگاهی هایی است که یک شهروند مطلوب باید دارا باشد. منظور از توانایی های مدنی، مهارت های ضروری زندگی در یک جامعه است. نگرش های مدنی به طرز تلقی ها و اعتقادات شهروندان مربوط می شود.\r\n\r\nهمان طور که ملاحظه می شود، ماهیت &laquo; شهروند مطلوب &raquo; از نظر معیارها و ویژگی ها در کشورهای مختلف متفاوت است. اگرچه مطالعات انجام شده نشان می دهد که اشتراکات زیادی نیز در این زمینه وجود دارد.\r\n\r\nشهروند مطلوب در کشور ما، شهروندی است که هم در باور و اعتقاد و هم در عمل و رفتار، در چارچوب موازین اسلامی حرکت کند و علاوه بر مسئولیت پذیری در قبال خود، خانواده، جامعه و محیط پیرامون و تلاش در جهت کسب فضائل اخلاق اسلامی، آگاهی ها و مهارت های اجتماعی مورد نیاز را برای زندگی مؤثر و مطلوب در جامعه ی اسلامی به دست آورد.\r\n\r\nب)&nbsp;درس مطالعات اجتماعی بستر مناسبی برای&nbsp;پرورش مهارت های زندگی اجتماعی&nbsp;فراهم می آورد. در این درس، دانش آموزان با حقوق و مسئولیت های شهروندی مورد نظر در جامعه ی خود آشنا می شوند و با درک و فهم مسائل و موضوعات جامعه ی محلی، محیط پیرامون و کشور خود ، چگونگی زندگی در اجتماع را می آموزند و به مهارت های لازم برای زندگی اجتماعی مجهز می شوند.\r\n\r\nدرس مطالعات اجتماعی این قابلیت را دارد که تصمیم گیری فردی و مشارکت اجتماعی و با هم زیستن را در دانش آموزان تقویت کند.\r\n\r\nپ)&nbsp;درس مطالعات اجتماعی با بهره گیری از رشته ها و شاخه های علمی چون تاریخ، جغرافیا، فرهنگ و مردم شناسی، مبانی دینی و اخلاق می تواند در امر&nbsp;هویت بخشی&nbsp;به دانش آموزان نقش مهمی ایفا کند. یکی از ضرورت های اساسی وجود این برنامه ی درسی،&nbsp;لزوم ایجاد عشق و علاقه نسبت&nbsp;به سرزمین و حفظ کشور، شناخت منابع و استعدادهای آن و هم چنین حفظ و انتقال میراث&nbsp;فرهنگی کشور&nbsp;است. کودکان و نوجوانان از طریق برنامه ی درسی مطالعات اجتماعی می توانند با گذشته ی سرزمین خود، آثار و مفاخر و شخصیت های بزرگ و هم چنین توان های محیطی، جغرافیایی و استعدادهای کشورشان آشنا شوند و بدین ترتیب، هویت خود را بهتر درک کنند؛ بدیهی است این غرور ملی که موجب روحیه ی اعتماد به نفس و خودباوری می شود، یکی از اهداف و رسالت های عمده ی این درس است.\r\n\r\nت)&nbsp;برنامه ی درسی مطالعات اجتماعی می تواند علاوه بر تربیت اجتماعی و کمک به جامعه پذیری، زمینه ی&nbsp;پرورش تفکر انتقادی و توانایی نقادی اجتماعی&nbsp;را نیز فراهم آورد؛ بدین ترتیب که دانش آموزان را به تدریج برای داشتن یک موضع فعال، حساس، پویا و منطقی&nbsp; نه صرفاً انفعالی در رویارویی با مسائل جامعه آماده کند؛ به گونه ای که آن ها بتوانند مسائل اجتماع و محیط پیرامون خود را هر چند در چارچوب ساده و کودکانه مورد نقد و داوری قرار دهند تا در آینده به افرادی متفکر و مبتکر مبدل شوند و قادر به حلّ مسائل و دگرگون کردن شرایط و پیشبرد آرمان های جامعه باشند.\r\n\r\nبه طورکلّی برنامه های درسی و به ویژه برنامه ی درسی مطالعات اجتماعی وظیفه ی انتقال میراث ، را به عهده دارند. لذا علاوه بر اهمیت انتقال و&nbsp; بسط میر\r\n\r\nاث فرهنگی توسط این برنامه، نقد و ارزیابی هنجارها، رسوم، اخلاق و&nbsp;&hellip;&nbsp;مورد توجه است.\r\n\r\nبدیهی است معیار و ملاک این نقد و بررسی، مبانی اعتقادی و اجتماعی است که زیربنای برنامه را تشکیل می دهد و در کشور ما این مبانی همانا مبانی اعتقادی و اجتماعی دین مبین اسلام است.\r\n\r\nث)&nbsp;برنامه ی درسی مطالعات اجتماعی هم چنین با توجه به ماهیت تربیتی و فرهنگی خود، این قابلیت را دارد که به تقویت و درونی سازی ارزش های اخلاقی کمک کند و موجبات گسترش بهداشت روانی و جلوگیری از آسیب ها و کجروی های اجتماعی را فراهم آورد.\r\n\r\nمنظور از درونی کردن ارزش ها این است که امری، جزئی از وجدان شخص شود؛ به گونه ای که نقض آن ارزش نزد شخص طبیعی، خطا و شرم برانگیزد و شخص تعهد وجدانی کند که آن را محترم بشمارد ؛ به عبارت دیگر، اگر ارزش ها درونی نشوند و دانش آموزان به صورت ظاهری و صوری آن ها را بپذیرند و نسبت به آن ها اظهار وفاداری کنند، مسلماً در شرایط آزادی و اختیار، بی اعتقادی خود را نسبت به این ارزش ها نمایانگر می سازند.\r\n\r\nویژگی های یک روش تدریس خوب&nbsp;️\r\n\r\n* هدف را برای دانش آموزان روشن نماید.\r\n\r\n* دانش آموزان را به فعالیت بر انگیزد.\r\n\r\n* قدرت داوری در باره ی نتایج رادر دانش آموزان ایجاد کند.&nbsp;\r\n\r\n* به دانش آموزان امکان دهد که به بررسی نتایج به دست آمده بپردازند.&nbsp;\r\n\r\n* سطح تربیتی و تحصیلی دانش آموزان را در نظر بگیرد.&nbsp;\r\n\r\n* به تدریج از روش روان شناختی به روش تربیت منطقی منتقل شود.&nbsp;\r\n\r\n* حتما&quot; رسیدن به هدف را ممکن سازد.&nbsp;\r\n\r\n* ماده درسی و فعالیت دانش آموزان را وسیله قرار دهد نه هدف .\r\n\r\n* برنامه درسی را به زندگی اجتماعی مربوط کند.&nbsp;\r\n\r\n* برنامه درسی را برای دانش آموزان ، مفهوم و مطلوب نماید.&nbsp;\r\n\r\n* روش تدریس ، وسیله معلم برای تکوین شخصیت به عنوان فرد اجتماعی فعال باشد.&nbsp;\r\n\r\n* با استعداد و تمایلات دانش آموزان هماهنگ باشد.&nbsp;\r\n\r\n* کاملا&quot; بر اصول یادگیری مبتنی باشد زیرا روش یادگیری دانش آموزان است که روش تدریس معلم را تعیین می کند و عکس آن درست نیست . &nbsp;\r\n\r\n* دانش آموزان را به تفکر خلاق وا دارد و کنجکاوی ایشان را بر انگیزد.&nbsp;\r\n\r\n* از میل به بازی ، تقلید ، کنجکاوی و رقابت دان آموزان استفاده کند.&nbsp;\r\n\r\n* از تمام حواس مخصوصا&quot; حس بینایی و شنوایی دانش آموزان استفاده کند.&nbsp;\r\n\r\n* خود معلم روش تدریس را کاملا&quot; فهمیده باشد.&nbsp;\r\n\r\n* رعایت تدریج از : الف ) معلوم به مجهول ب ) آسان به دشوار ج ) محسوس به معقول د) عملی به نظری\r\n\r\n\r\nدر اولین جلسه حضوری ،کار عملی در قالب یک لوح فشرده تحویل فرمایید.\r\nمتشکرم.\r\n\r\nدانشجویان عزیز !✅\r\nلطفا مطالب ارسالی را در دفتری یاد داشت فرمایید.متشکرم احسانی\r\n\r\nویژگی های کلاس درس مطالعات اجتماعی\r\n\r\nویژگی های فضایی_&nbsp;کالبدی\r\n\r\nبا توجه به اهداف و ماهیت درسی مطالعات اجتماعی و در نظرگرفتن این که مطالعات اجتماعی&nbsp;دانش آموزان را برای زندگی در اجتماع آماده می سازد، بدیهی است که مؤثرترین فضای آموزشی برای\r\n\r\nاین درس، محیط های واقعی زندگی دانش آموزان است. دانش آموزان در انواع اجتماعات محلی&nbsp;پیرامون خود خواهند توانست به تجربیات دست اوّل، دست یابند و به طور ملموس و عینی با واقعیات&nbsp;و پدیده های محیطی و اجتماعی روبه رو شوند؛ به همین منظور، بازدید از محیط های اطراف مدرسه&nbsp;و برگزاری جلساتی از درس مطالعات اجتماعی در فضای خارج از مدرسه کاملاً ضروری است.\r\n\r\nمکان های اوقات فراغت در محلّ زندگی دانش آموزان چون پارک ها، فرهنگ سراها، موزه ها و مساجد&nbsp;،&nbsp;نهادها و مراکز خدماتی چون آتش نشانی و دفاتر پست، مراکز تولیدی و خدماتی چون کارگاه های تولید\r\n\r\nپوشاک و غذا و فروشگاه ها، ایستگاه های مسافربری و پایانه های حمل و نقل عمومی، واقعی ترین فضاها برای آموزش مفاهیم و موضوعات درسی مطالعات اجتماعی اند.\r\n\r\nبرای مثال، آموزش مضمونی نظیر تولید و مصرف پوشاک را در نظر بگیرید. در این زمینه، می توان دانش آموزان را به یک فروشگاه (ترجیحاً فروشگاه های زنجیره ای چند طبقه) برد و نحوه ی خرید لباس از\r\n\r\nجمله انتخاب لباس، رعایت نکات لازم در حین خرید، علائم شست و شو یا نگه داری لباس و برگه ی قیمت را آموزش داد. در همان محل می توان ساختار فروشگاه، تعداد کارکنان و وظایف آن ها، مشاغلی را که با فروشگاه سر و کار دارند اعم از فروشندگان، حسابدار، مدیر، نظافتچی و نگهبان کنترل و هم چنین نحوه ی چیدن وسایل و لوازم و طبقه بندی کالاها، موقعیت مکانی فروشگاه و نحوه ی دسترسی به آن در منطقه و&nbsp;&hellip;&nbsp;را آموزش داد. در همین جهت، با انجام یک بازدید گروهی از کارگاه تولید لباس، می توان از دانش آموزان خواست تا قبلاً سؤالاتی را به طور گروهی طراحی و یادداشت کنند.\r\n\r\nدر حین بازدید از کارگاه، بچه ها می توانند درباره ی وسایل و ابزار کار، خطّ تولید و مشاغلی که با یکدیگر همکاری می کنند چون برش زن، طراح الگو، خیاط، دگمه دوز، اتوکش و&nbsp;&hellip;&nbsp;و نحوه ی همکاری آن ها میزان دست مزد کارکنان، نحوه ی ارسال لباس ها به مراکز فروش و توزیع پوشاک، نحوه ی تهیه ی موادّ اولیّه چون پارچه و نخ، میزان تولید لباس در روز و مسائل بهداشتی و ایمنی کارگاه چون نور کافی و لباس کار و بسیاری مسائل دیگر پرس و جو کنند و با مشاهده ی عینی و به طور مستقیم، به&nbsp; پاسخ سؤالات خود دست یابند.\r\n\r\nمهم ترین فایده ی آموزش در محیط های واقعی زندگی، همان مواردی است که نظریه پردازان یادگیری به آن ها تأکید کرده اند. این موارد عبارت اند از: یادگیری پایدار به دلیل عینی بودن و استفاده از تجربه های حسی و لمسی مستقیم مسائل و پدیده ها، عدم تحمیل فضاهای خستگی آور و ملالت بار کلاس های رسمی، ایجاد انگیزش برای یادگیری و مشاهده ی دقیق. به علاوه، این سبک از آموزش یعنی آموزش در محیط های واقعی به دلیل پیوند میان درس و زندگی، موجب کاربردی تر شدن محتوای آموزش\r\n\r\n&nbsp;می شود.\r\n\r\nدر کلاس های رسمی مدرسه نیز، از آن جا که درس مطالعات اجتماعی بر تعامل گروهی تأکید\r\n\r\nدارد، از نظر فضایی&nbsp;_کالبدی، نحوه ی آرایش و چیدن میز و نیمکت های کلاس باید به گونه ای باشد که امکان کار گروهی دانش آموزان را فراهم آورد؛&zwj;&zwj;&zwj;&zwj;&zwj;&zwj;&nbsp;بدین منظور باید بتوان در مواقع لزوم به راحتی و با سرعت، آرایش مورد نظر را برای دور هم نشستن گروه های دانش آموزان در کلاس، ایجاد کرد.\r\n\r\nدیوارها و فضای کلاس مطالعات اجتماعی&nbsp;باید جذابیت لازم را برای دانش آموزان ایجاد کند و نباید خالی از تصویر، افسرده و بی روح باشد. در این زمینه، تابلوهای مخصوص برای نصب آثار و کارها و فعالیت های دانش آموزان و به نمایش گذاشتن نتایج و گزارش های کار گروهی، قفسه ها و ویترین های مناسب برای نگه داری نقشه ها، آلبوم ها، اطلس ها و مدل ها، نرم افزارها، فیلم و اسلاید،عکس ها، کره ی جغرافیایی یا ماکت ها و مدل هایی که توسط دانش آموزان ساخته شده است، به جذابیت و کیفیت فضای آموزشی کمک می کند.\r\n\r\nبه طورکلّی، معلم مطالعات اجتماعی باید با توجه به تنوع و مضمون درس ها و با توجه به استفاده ی بهینه و مؤثر از امکاناتی که در اختیار دارد، فضای مطلوب و مؤثری را برای تدریس هر موضوع پیش بینی و تدارک ببیند.\r\n\r\nشایسته است معلم برای نیل به این منظور، به تنوع بخشیدن فضای کالبدی یادگیری توجه کرده، با ایجاد آرایش های مختلف میز و نیمکت ها یا آموزش برخی واحدهای یادگیری در فضاها و محیط های خارج از کلاس و خارج از مدرسه، از تکرار و یکنواختی جلوگیری کند.\r\n\r\nپس، فضای کلاس درس مطالعات اجتماعی نیز مانند سایر دروس باید برانگیزاننده باشد و مجموعه ی عوامل بتواند دانش آموز را به کاوشگری و تفکر ترغیب کند.\r\n\r\nویژگی های روانی&nbsp;_&nbsp;عاطفی\r\n\r\nمطالعات اجتماعی در تربیت اجتماعی نقش مهمی بر عهده دارد و هدف غایی آن، پرورش شهروندان آگاه به حقوق و مسئولیت ها، پای بند به قانون، مؤمن و معتقد به ارزش های اخلاقی و مجهز به مهارت های لازم برای زندگی است. البته دست یابی به اهداف شناختی، مهارتی و ارزشی&nbsp;_&nbsp;نگرشی این برنامه از طریق هماهنگی همه ی عناصر برنامه از جمله محتوا و نحوه ی سازماندهی آن، روش های مناسب یاددهی&nbsp; یادگیری و شایستگی و صلاحیت عوامل اجرایی اعم از اولیای آموزش و پرورش و مدرسه ومعلمان میسر می شود. در این زمینه، صلاحیت ها و شایستگی هایی که معلم مطالعات اجتماعی باید واجد آن باشد، اهمیت زیادی دارد.\r\nنخست آن که معلم درس مطالعات اجتماعی نیز مانند سایر دروس باید هم صلاحیت های عام حرفه ای یعنی تسلط به دانش واطلاعات تخصصی موضوع تدریس، توانایی و مهارت در امر تدریس و اداره ی کلاس و هم صلاحیت های عاطفی یعنی علاقه به امر تعلیم و تربیت دانش آموزان را داشته باشد.\r\n\r\nدر این زمینه ، فضای حاکم بر روابط متقابل عاطفی میان معلم و دانش اموزان از یک سو و دانش اموزان با یکدیگر در کلاس درس مطالعات اجتماعی ، از اهمیت ویژه ای برخوردار است.\r\n\r\nالگو بودن:&nbsp;معلم الگوی دانش آموزان است و آن چه در شخصیت معلم جلوه دارد در وجود دانش آموزان نیز جلوه گر می شود؛ بر همین اساس، معلم مطالعات اجتماعی نمونه ی عینی ارزش ها،صلاحیت ها و مهارت های اجتماعی برای دانش آموزان است. معلم مطالعات اجتماعی فردی است مسئول و متعهد، قانونگرا، علاقه مند به پیشرفت کشور خود، منظم، اهل مطالعه و تحقیق، صاحب تفکر خلاق و نقاد، با روحیه و با نشاط، و پای بند به ارزش ها و اخلاق اسلامی.\r\n\r\nبرای مثال، معلم نامنظم یا بی اعتنا به قانون&nbsp;نمی تواند نظم و قانونگرایی را در دانش آموزان تقویت کند یا معلمی که نسبت به آینده حسّ بی اعتمادی و نا امیدی دارد، این احساسات خود را نسبت به آینده یا پیشرفت جامعه ی خود، به دانش آموزان منتقل می کند.\r\n\r\nمعلم مطالعات اجتماعی به عنوان الگوی عملی بچه ها، باید رفتار وگفتار مناسب و هم سویی داشته باشد تا از آثار سوء دوگانگی در رفتار و گفتار و نتایج معکوس این امر جلوگیری شود.\r\n\r\nبرقراری رابطه ی مؤثر با دانش آموزان در فرایند آموزش:&nbsp;معلم مطالعات اجتماعی باید\r\n\r\nدر فرایند آموزش در روابط خود با دانش آموزان آن چنان مؤثر و سازنده عمل کند که آثار آن در شخصیت و نگرش دانش آموز و حتی روابط او با خانواده و گروه هم سالانش نیز متجلی شود.\r\n\r\nنخست، معلم باید به کرامت انسانی و ارزش شخصیت هر یک از دانش آموزان احترام بگذارد و به این نکته که همه ی آن ها دارای استعداد و توان رشدند معتقد باشد.\r\n\r\nبه وجود آوردن فضای اعتماد و احترام متقابل و به کارگیری شیوه های مشارکتی در فرایند و مراحل\r\n\r\nمختلف آموزش، مهم ترین رکن روابط معلم و دانش آموز در کلاس درس مطالعات اجتماعی است. از آنجا که این درس در تقویت گرایش ها و باورهای اجتماعی و حسّ مسئولیت پذیری نقش مهمی ایفا می کند، عمل مسئولانه ی معلم در همه شرایط و سازماندهی مطلوب فعالیت های مشارکتی در فرایند آموزشی، حسّ مسئولیت پذیری و با یکدیگر کارکردن توأم با محبت را به دانش آموزان منتقل می کند.\r\n\r\nفراهم آوردن فضای مناسب برای ارائه ی نظرها و ایده های دانش آموزان و گوش دادن به\r\nحرف های آن ها به ویژه برای کودکان دوره ی ابتدایی که به تقویت اعتماد به نقس و خودباوری نیاز دارند، از ویژگی ها و مسئولیت های مهم معلم مطالعات اجتماعی است. معلم مطالعات اجتماعی باید درروابط خود با دانش آموزان به گونه ای مؤثر و سازنده عمل کند که آثار آن به خوبی در روابط میان دانش آموزان با خانواده، گروه هم سالان و غیره متجلی شود.\r\nمعلم درس مطالعات اجتماعی باید بچه ها را نسبت به محرک های محیطی حساس تر و نیز فضای کلاس را پویاتر کند، منابع قابل دسترس را در اختیار دانش آموزان قرار دهد، حسّ اعتماد و خودباوری را در آن ها تقویت کند، عقاید خود را به دانش آموزان تحمیل نکند و تحمل آرای دیگران را به آن ها بیاموزد. به نظرها و پیشنهادات مطرح شده از سوی دانش آموزان توجه و دقت کافی داشته باشد. آن ها را به یافتن راه حل های تازه و ابتکاری در هر زمینه تشویق کند.\r\nمعلم درس مطالعات اجتماعی باید نقش اوضاع و احوال فرهنگی و جغرافیایی محلّ زندگی دانش آموزان را برای طرح مباحث مختلف در نظر بگیرد و بر آن اساس، به فهماندن مطالب اقدام کند.&zwj;♂\r\nتوجه به تفاوت های فردی و مشکلات خاصّ کودکان، به ویژه برای معلم این درس، ضروری است؛ بر این اساس، معلم مطالعات اجتماعی باید برایند و مجموعه ای ازتحقق اهداف را با توجه به استعدادها و توان های مختلف دانش آموزان پیگیری و طلب کند و از تأکید بر توانایی همه ی افراد بر همه چیز بپرهیزد.\r\nآموزش شیوه ی صحیح فکر کردن و تقویت مهارت های فرایند تفکر در زمینه ی مسائل و روابط اجتماعی و تصمیم گیری ها باید از طریق تعامل مناسب معلمان با دانش آموزان&nbsp; باشد.\r\n\r\n\r\nایجاد رابطه ی مؤثر بین دانش آموزان:&nbsp;\r\n️معلم درس مطالعات اجتماعی باید علاوه بر برقراری رابطه ی مناسب و مؤثر با دانش آموزان، ارتباطات مفید و مؤثر میان آن ها با یکدیگر را نیز تقویت کند.\r\n\r\nمعلم با توجه به ماهیت درس مطالعات اجتماعی و فعالیت ها و مهارت های مربوط به آن، تمرین زندگی اجتماعی را در محیط مدرسه پایه ریزی کرده و با اتخاذ شیوه های مناسب هنگام کارهای گروهی، موانع موجود در راه ارتباط مؤثر در گروه هم سالان را از میان برمی دارد و روابط دوستانه و همکاری و مسئولیت پذیری را در بین بچّه ها تقویت می کند.\r\n\r\nمعلم مطالعات اجتماعی ضمن به وجود آوردن فضای رقابت سالم باید به گونه ای عمل کند که از یک سو، زمینه برای بروز و ظهور استعدادهای فردی مساعد شده و از سوی دیگر، روحیه ی کارگروهی و مشارکت در کودکان تقویت شود. وقتی در هنگام کار و فعالیت، سوء تفاهم ها و اختلافاتی میان کودکان پدید می آید، معلم باید به شیوه ای مطلوب و منطقی دخالت کند و ضمن نشان دادن راهکارهای درست، به اصلاح روابط بین بچه ها بپردازد.\r\n\r\nمعلم مطالعات اجتماعی نقش مؤثری در ایجاد جوّ همدلی، اعتماد و دوستی بین دانش آموزان ایفا می کند؛ از این رو، به وجود آمدن فضای نشاط و سرزندگی ناشی از پیشرفت گروهی و دسته جمعی در کلاس به نحوه ی مدیریت معلم بستگی دارد.\r\n\r\nبه روز بودن و مطالعه ی مستمر:&nbsp;\r\nدرس مطالعات اجتماعی بنا به ماهیت خود با مسائل و\r\n\r\nموضوعات اجتماعی سر و کار دارد و این امور به طور مداوم تغییر و تحول می یابد؛ اخبار و گزارش های روزمره، تحولات مربوط به دیدگاه ها و نگرش ها، تغییرات محیطی، تصمیم گیری های سیاسی&nbsp; اقتصادی و تغییرات اجتماعی که عموماً در مطبوعات و نشریات انعکاس می یابد.\r\n\r\nمعلم مطالعات اجتماعی بنا به ماهیت این درس باید فردی اهل مطالعه باشد و با مطالعه ی مستمر رویدادهای جاری و مسائل اجتماعی، محیطی، اقتصادی و فرهنگی، از آگاهی های لازم در این زمینه برخوردار شود؛ به عبارت دیگر، به روز بودن برای معلم مطالعات اجتماعی اولویت خاص دارد&nbsp;.\r\n\r\nبنده خدایی می گفت: این کارها&nbsp;سعادت دنیا و آخرت&nbsp;را به دنبال دارد؛ از خداوند مهربان می خواهیم دستمان را بگیرد و ما را به حال خودمان رها نکند:\r\n۱. همیشه با وضو باشیم.\r\n۲. غیبت نکنیم.\r\n۳. دروغ نگوییم.&nbsp;\r\n۴.نظم و انضباط را رعایت کنیم.\r\n۵. هیچگاه برای آبادی دنیای دیگران ؛ آخرتمان را خراب نکنیم.\r\n۶. نماز اول وقت بخوانیم.️\r\n۷.&nbsp; نماز شب بخوانیم.\r\n۸. به پدر و مادر احترام بگذاریم.\r\n۹.به عهد خود وفادار بمانیم.\r\n۱۰. روزی حداقل یک بار زیارت عاشورا بخوانیم.\r\n۱۱. غسل روز جمعه را بجای آوریم.\r\n۱۲.به خانواده در امور منزل کمک کنیم.\r\n۱۳. کار خودمان را به دوش دیگران نیندازیم.\r\n۱۴. چیزی از دیگران درخواست نکنیم تا با عزت زندگی کنیم.\r\n۱۵.خدا را همواره در همه جا و در همه زمان ها ناظر بر اعمال خود بدانیم.\r\n۱۶. خدمت به خلق خدا را فراموش نکنیم.\r\n۱۷.خوش اخلاق باشیم.\r\n۱۸. حق الناس را رعایت کنیم.\r\n۱۹. کتاب را مطالعه کنیم.\r\n️️\r\n\r\nویژگی های کلاس درس مطالعات اجتماعی\r\n\r\nویژگی های فضایی_ کالبدی\r\n\r\nبا توجه به اهداف و ماهیت درسی مطالعات اجتماعی و در نظرگرفتن این که مطالعات اجتماعی دانش آموزان را برای زندگی در اجتماع آماده می سازد، بدیهی است که مؤثرترین فضای آموزشی برای\r\n\r\nاین درس، محیط های واقعی زندگی دانش آموزان است. دانش آموزان در انواع اجتماعات محلی پیرامون خود خواهند توانست به تجربیات دست اوّل، دست یابند و به طور ملموس و عینی با واقعیات و پدیده های محیطی و اجتماعی روبه رو شوند؛ به همین منظور، بازدید از محیط های اطراف مدرسه و برگزاری جلساتی از درس مطالعات اجتماعی در فضای خارج از مدرسه کاملاً ضروری است.\r\n\r\nمکان های اوقات فراغت در محلّ زندگی دانش آموزان چون پارک ها، فرهنگ سراها، موزه ها و مساجد ، نهادها و مراکز خدماتی چون آتش نشانی و دفاتر پست، مراکز تولیدی و خدماتی چون کارگاه های تولید\r\n\r\nپوشاک و غذا و فروشگاه ها، ایستگاه های مسافربری و پایانه های حمل و نقل عمومی، واقعی ترین فضاها برای آموزش مفاهیم و موضوعات درسی مطالعات اجتماعی اند.\r\n\r\nبرای مثال، آموزش مضمونی نظیر تولید و مصرف پوشاک را در نظر بگیرید. در این زمینه، می توان دانش آموزان را به یک فروشگاه (ترجیحاً فروشگاه های زنجیره ای چند طبقه) برد و نحوه ی خرید لباس از\r\nجمله انتخاب لباس، رعایت نکات لازم در حین خرید، علائم شست و شو یا نگه داری لباس و برگه ی قیمت را آموزش داد. در همان محل می توان ساختار فروشگاه، تعداد کارکنان و وظایف آن ها، مشاغلی را که با فروشگاه سر و کار دارند اعم از فروشندگان، حسابدار، مدیر، نظافتچی و نگهبان کنترل و هم چنین نحوه ی چیدن وسایل و لوازم و طبقه بندی کالاها، موقعیت مکانی فروشگاه و نحوه ی دسترسی به آن در منطقه و &hellip; را آموزش داد. در همین جهت، با انجام یک بازدید گروهی از کارگاه تولید لباس، می توان از دانش آموزان خواست تا قبلاً سؤالاتی را به طور گروهی طراحی و یادداشت کنند.\r\n\r\nدر حین بازدید از کارگاه، بچه ها می توانند درباره ی وسایل و ابزار کار، خطّ تولید و مشاغلی که با یکدیگر همکاری می کنند چون برش زن، طراح الگو، خیاط، دگمه دوز، اتوکش و &hellip; و نحوه ی همکاری آن ها میزان دست مزد کارکنان، نحوه ی ارسال لباس ها به مراکز فروش و توزیع پوشاک، نحوه ی تهیه ی موادّ اولیّه چون پارچه و نخ، میزان تولید لباس در روز و مسائل بهداشتی و ایمنی کارگاه چون نور کافی و لباس کار و بسیاری مسائل دیگر پرس و جو کنند و با مشاهده ی عینی و به طور مستقیم، به پاسخ سؤالات خود دست یابند.\r\n\r\nمهم ترین فایده ی آموزش در محیط های واقعی زندگی، همان مواردی است که نظریه پردازان یادگیری به آن ها تأکید کرده اند. این موارد عبارت اند از: یادگیری پایدار به دلیل عینی بودن و استفاده از تجربه های حسی و لمسی مستقیم مسائل و پدیده ها، عدم تحمیل فضاهای خستگی آور و ملالت بار کلاس های رسمی، ایجاد انگیزش برای یادگیری و مشاهده ی دقیق. به علاوه، این سبک از آموزش یعنی آموزش در محیط های واقعی به دلیل پیوند میان درس و زندگی، موجب کاربردی تر شدن محتوای آموزش می شود.\r\nدر کلاس های رسمی مدرسه نیز، از آن جا که درس مطالعات اجتماعی بر تعامل گروهی تأکید\r\nدارد، از نظر فضایی _کالبدی، نحوه ی آرایش و چیدن میز و نیمکت های کلاس باید به گونه ای باشد که امکان کار گروهی دانش آموزان را فراهم آورد؛ بدین منظور باید بتوان در مواقع لزوم به راحتی و با سرعت، آرایش مورد نظر را برای دور هم نشستن گروه های دانش آموزان در کلاس، ایجاد کرد.\r\nدیوارها و فضای کلاس مطالعات اجتماعی باید جذابیت لازم را برای دانش آموزان ایجاد کند و نباید خالی از تصویر، افسرده و بی روح باشد. در این زمینه، تابلوهای مخصوص برای نصب آثار و کارها و فعالیت های دانش آموزان و به نمایش گذاشتن نتایج و گزارش های کار گروهی، قفسه ها و ویترین های مناسب برای نگه داری نقشه ها، آلبوم ها، اطلس ها و مدل ها، نرم افزارها، فیلم و اسلاید،عکس ها، کره ی جغرافیایی یا ماکت ها و مدل هایی که توسط دانش آموزان ساخته شده است، به جذابیت و کیفیت فضای آموزشی کمک می کند.\r\n\r\nبه طورکلّی، معلم مطالعات اجتماعی باید با توجه به تنوع و مضمون درس ها و با توجه به استفاده ی بهینه و مؤثر از امکاناتی که در اختیار دارد، فضای مطلوب و مؤثری را برای تدریس هر موضوع پیش بینی و تدارک ببیند.\r\n\r\nشایسته است معلم برای نیل به این منظور، به تنوع بخشیدن فضای کالبدی یادگیری توجه کرده، با ایجاد آرایش های مختلف میز و نیمکت ها یا آموزش برخی واحدهای یادگیری در فضاها و محیط های خارج از کلاس و خارج از مدرسه، از تکرار و یکنواختی جلوگیری کند.\r\n\r\nپس، فضای کلاس درس مطالعات اجتماعی نیز مانند سایر دروس باید برانگیزاننده باشد و مجموعه ی عوامل بتواند دانش آموز را به کاوشگری و تفکر ترغیب کند.\r\n\r\nویژگی های روانی _ عاطفی\r\n\r\nهمان طورکه پیش تر گفتیم، درس مطالعات اجتماعی در تربیت اجتماعی نقش مهمی بر عهده\r\n\r\nدارد و هدف غایی آن، پرورش شهروندان آگاه به حقوق و مسئولیت ها، پای بند به قانون، مؤمن و معتقد به ارزش های اخلاقی و مجهز به مهارت های لازم برای زندگی است. البته دست یابی به اهداف شناختی، مهارتی و ارزشی _ نگرشی این برنامه از طریق هماهنگی همه ی عناصر برنامه از جمله محتوا و نحوه ی سازماندهی آن، روش های مناسب یاددهی &nbsp;یادگیری و شایستگی و صلاحیت عوامل اجرایی اعم از اولیای آموزش و پرورش و مدرسه ومعلمان میسر می شود. در این زمینه، صلاحیت ها و شایستگی هایی که معلم مطالعات اجتماعی باید واجد آن باشد، اهمیت زیادی دارد.\r\n\r\nنخست آن که معلم درس مطالعات اجتماعی نیز مانند سایر دروس باید هم صلاحیت های عام حرفه ای یعنی تسلط به دانش واطلاعات تخصصی موضوع تدریس، توانایی و مهارت در امر تدریس و اداره ی کلاس و هم صلاحیت های عاطفی یعنی علاقه به امر تعلیم و تربیت دانش آموزان را داشته باشد.\r\n\r\nدر این زمینه ، فضای حاکم بر روابط متقابل عاطفی میان معلم و دانش اموزان از یک سو و دانش اموزان با یکدیگر در کلاس درس مطالعات اجتماعی ، از اهمیت ویژه ای برخوردار است.\r\n\r\nالگو بودن: معلم الگوی دانش آموزان است و آن چه در شخصیت معلم جلوه دارد در وجود دانش آموزان نیز جلوه گر می شود؛ بر همین اساس، معلم مطالعات اجتماعی نمونه ی عینی ارزش ها،صلاحیت ها و مهارت های اجتماعی برای دانش آموزان است. معلم مطالعات اجتماعی فردی است مسئول و متعهد، قانونگرا، علاقه مند به پیشرفت کشور خود، منظم، اهل مطالعه و تحقیق، صاحب تفکر خلاق و نقاد، با روحیه و با نشاط، و پای بند به ارزش ها و اخلاق اسلامی.\r\n\r\nبرای مثال، معلم نامنظم یا بی اعتنا به قانون نمی تواند نظم و قانونگرایی را در دانش آموزان تقویت کند❗️ یا معلمی که نسبت به آینده حسّ بی اعتمادی و نا امیدی دارد، این احساسات خود را نسبت به آینده یا پیشرفت جامعه ی خود، به دانش آموزان منتقل می کند.️️\r\n\r\nمعلم مطالعات اجتماعی به عنوان الگوی عملی بچه ها، باید رفتار وگفتار مناسب و هم سویی داشته باشد تا از آثار سوء دوگانگی در رفتار و گفتار و نتایج معکوس این امر جلوگیری شود.\r\n\r\nبرقراری رابطه ی مؤثر با دانش آموزان در فرایند آموزش: معلم مطالعات اجتماعی باید&zwnj;\r\n\r\nدر فرایند آموزش در روابط خود با دانش آموزان آن چنان مؤثر و سازنده عمل کند که آثار آن در شخصیت و نگرش دانش آموز و حتی روابط او با خانواده و گروه هم سالانش نیز متجلی شود.\r\n\r\nنخست، معلم باید به کرامت انسانی و ارزش شخصیت هر یک از دانش آموزان احترام بگذارد و به این نکته که همه ی آن ها دارای استعداد و توان رشدند معتقد باشد.\r\n\r\nبه وجود آوردن فضای اعتماد و احترام متقابل و به کارگیری شیوه های مشارکتی در فرایند و مراحل\r\n\r\nمختلف آموزش، مهم ترین رکن روابط معلم و دانش آموز در کلاس درس مطالعات اجتماعی است. از آنجا که این درس در تقویت گرایش ها و باورهای اجتماعی و حسّ مسئولیت پذیری نقش مهمی ایفا می کند، عمل مسئولانه ی معلم در همه شرایط و سازماندهی مطلوب فعالیت های مشارکتی در فرایند آموزشی، حسّ مسئولیت پذیری و با یکدیگر کارکردن توأم با محبت را به دانش آموزان منتقل می کند.\r\n\r\nفراهم آوردن فضای مناسب برای ارائه ی نظرها و ایده های دانش آموزان و گوش دادن به\r\n\r\nحرف های آن ها به ویژه برای کودکان دوره ی ابتدایی که به تقویت اعتماد به نقس و خودباوری نیاز دارند، از ویژگی ها و مسئولیت های مهم معلم مطالعات اجتماعی است. معلم مطالعات اجتماعی باید درروابط خود با دانش آموزان به گونه ای مؤثر و سازنده عمل کند که آثار آن به خوبی در روابط میان دانش آموزان با خانواده، گروه هم سالان و غیره متجلی شود.\r\n\r\nمعلم درس مطالعات اجتماعی باید بچه ها را نسبت به محرک های محیطی حساس تر و نیز فضای کلاس را پویاتر کند، منابع قابل دسترس را در اختیار دانش آموزان قرار دهد، حسّ اعتماد و خودباوری را در آن ها تقویت کند، عقاید خود را به دانش آموزان تحمیل نکند و.&nbsp; تحمل آرای دیگران را به آن ها بیاموزد. به نظرها و پیشنهادات مطرح شده از سوی دانش آموزان توجه و دقت کافی داشته باشد. آن ها را به یافتن راه حل های تازه و ابتکاری در هر زمینه تشویق کند.\r\n\r\nمعلم درس مطالعات اجتماعی باید نقش اوضاع و احوال فرهنگی و جغرافیایی محلّ زندگی دانش آموزان را برای طرح مباحث مختلف در نظر بگیرد و بر آن اساس، به فهماندن مطالب اقدام کند.\r\n\r\nتوجه به تفاوت های فردی و مشکلات خاصّ کودکان، به ویژه برای معلم این درس، ضروری است؛ بر این اساس، معلم مطالعات اجتماعی باید برایند و مجموعه ای ازتحقق اهداف را با توجه به استعدادها و توان های مختلف دانش آموزان پیگیری و طلب کند و از تأکید بر توانایی همه ی افراد بر همه چیز بپرهیزد.\r\n\r\nآموزش شیوه ی صحیح فکر کردن و تقویت مهارت های فرایند تفکر در زمینه ی مسائل و روابط اجتماعی و تصمیم گیری ها باید از طریق تعامل مناسب معلمان با دانش آموزان در موقعیت های مختلف در کلاس به شیوه ای غیرمستقیم .\r\n\r\nhttps:\/\/eitaa.com\/joinchat\/2085224488C7c3c94792e\r\n\r\nلینک گروه آموزش مطالعات اجتماعی دانشگاه فرهنگیان پردیس الزهرا&nbsp; (س) سمنان\r\n\r\nسلام قابل توجه دانشجویان عزیز ❗️❗️‼️لطفا کار عملی که تهیه پاورپوینت یک فصل از کتاب های مطالعات اجتماعی به همراه فیلم مرتبط در قالب یک سی دی بود بعلاوه پاسخ به سوالات ارسالی کتب درسی مطالعات اجتماعی دبستان در برگه را آماده فرمایید.&nbsp; احسانی✅با سپاس\r\n\r\nساعت هماهنگ جهانی utc&nbsp;لطفا مطالب زیر را در دفترتان یادداشت فرمایید:\r\nدر قرن نوزدهم&nbsp; با توسعه قطارها و شبکه ریلی و همچنین کشتیرانی در مسافت های طولانی اختلاف ساعت ورود و خروج کشتی ها و سردرگمی های زیادی پدید آمد به ویژه در کشورهای صنعتی مانند ایالات متحده&nbsp; اختلاف ساعت یا&nbsp; وقت محلی به مشکلی مهم تبدیل شد.\r\nسرانجام در سال ۱۸۸۴ م در یک همایش بین المللی توافق شد که&nbsp; نصف النهار گرینویچ که از رصدخانه گرینویچ لندن&nbsp; عبور می کند به عنوان مبدا اندازه&zwnj;گیری طول جغرافیایی در نظر گرفته شود. بعدها در سال ۱۹۱۱ م کره زمین به ۲۴ منطقه زمانی یا قاچ تقسیم شد.✅\r\n\r\nزمان محلی ، زمان رسمی\r\nبرای این که به نقش نصف النهار گرینویچ&nbsp; به عنوان مبدا اندازه گیری زمان برای کشورها بهتر پی ببریم لازم است موضوع زمان محلی&nbsp; و زمان رسمی را مرور کنیم.\r\nکره زمین حول محور قطب های خود در حال چرخش است و یک دور کامل آن ۲۴ ساعت طول می کشد که به آن یک شبانه روز می گویند.\r\nبا توجه به حرکت زمین از غرب به شرق مناطق مختلف کره زمین واقع بر نصف النهار ها پی درپی در مقابل خورشید قرار می گیرند.\r\nبین همه مکانهایی واقع در نصف النهار های کره زمین همواره اختلاف زمانی وجود دارد.بطوری که در یک کشور زمان وافی دو شهر مجاور که روی یک نصف النهار قرار دارند متفاوت است.\r\nحتما هنگام سفر به شهرهای مختلف ایران متوجه شده اید که اوقات شرعی ،یعنی موقع اذان ها در شهرهای مختلف متفاوت است.\r\nزمان واقعی یا ساعت محلی اختلالاتی در برنامه حرکت وسایل حمل و نقل و فعالیت های اقتصادی و باز و بسته شده ادارات و صنایع و .&zwnj;&zwnj;.&zwnj;. در داخل یک کشور و بین کشورها پدید می آورد.\r\nبه همین سبب کشورها به جای ساعت واقعی از ساعت رسمی یا استاندارد استفاده می کنند.\r\nمحیط کره زمین ۳۶۰ درجه است و یک دور چرخش آن ۲۴ ساعت طول می کشد&nbsp; . پس می توان کره زمین را به ۲۴ قاچ تقسیم کرد که هر قاچ ۱۵ درجه پهنا دارد . هر منطقه زمانی یک قاچ یا یک ساعت است و یک نصف النهار مرکزی دارد. توافق شده است که همه ی نصف النهار هایی که داخل یک قاچ قرار گرفته اند ساعت یکسانی داشته باشند.\r\nقاچ هایی که در شرق نصف النهار مبدا قرار گرفته اند ۱+،۲+،۳+،و ...به ترتیب از ساعت گرینویچ جلوترند. برعکس زمان رسمی قاچ هایی که در غرب ساعت گرینویچ قرار دارند1- ,2-,3- از ساعت گرینویچ عقب ترند.\r\nساعت هریک از کشورها با توجه به زمان بندی گرینویچ معین شده است . برای مثال ساعت رسمی ایران نسبت به زمان بندی گرینویچ با توجه به تفاضل نصف النهار ی ۳۰:۳۰+ است وسعت رسمی سنت جان کانادا ۴- و بمبئی هند ۵:۳۰+ است.\r\n&nbsp;در کشور ایران در ۶ ماهه ی نخست سال که با اعمال ساعت تابستانی ساعت ها یک ساعت به جلو کشیده می شوند ،میزان اختلاف نسبت به گرینویچ&nbsp; ۴:۳۰+ در نطر گرفته می شود.\r\nدر برخی از کشورها همه نواحی درون مرزهای کشور هم زمان اند و یک ساعت رسمی دارند مانند کشور ایران.\r\n&nbsp;در کشورهای پهناور مانند آمریکا روسیه کانادا مکزیک و اندونزی که در طول جغرافیایی زیادی گسترده شده اند ، چند ساعت رسمی وجود دارد.\r\n\r\nخط روز گردان یا خط بین المللی زمان\r\nخط فرضی روز گردان یا خط بین المللی زمان نصف النهار ۱۸۰ درجه ای است که در امتداد نصف النهار مبدا ر آن سوی کره زمین قرار گرفته است.از نصف النهار تا خط روز گردان در جهت شرق به ۱۸۰ درجه شرقی و در جهت غرب به ۱۸۰ درجه غربی تقسیم شده است.هنگام عبور از این خط از غرب به شرق باید یک روز به تقویم اضافه شود و برعکس ،هنگام عبور از شرق به غرب باید یک روز از تقویم کم شود.\r\nاین خط در برخی از نقاط انحراف پیدا کرده است تا از مشکلات تقویمی در مکان های مختلف کشورها یا جزایری که خط از آنها عبور می کند ، جلوگیری شود.\r\n\r\nنکات مهم در محاسبه اختلاف ساعت\r\nاگر نقطه ای در شرق نصف النهار مبدا قرار گرفته باشد و نقطه ای دیگر در غرب نصف النهار مبدا واقع شده باشد برای محاسبه اختلاف طول ، دو عدد را جمع می کنیم.\r\nاگر دو نقطه در شرق نصف النهار مبدا یادو نقطه&nbsp; در غرب نصف النهار مبدا باشند برای محاسبه اختلاف ساعت یا اختلاف طول جغرافیایی آنها دو عدد را از همدیگر کم می کنیم.\r\nبه ازای هر ۱۵ درجه طول جعرافیایی یا مکانی&nbsp; یا یک قاچ معادل ۶۰ دقیقه یا یک ساعت&nbsp; زمانی است.\r\nهر درجه اختلاف طول جغرافیایی یا مکانی یا قوسی معادل ۴ دقیقه زمانی است.\r\nهر ۱۵ ثانیه مکانی معادل یک ثانیه زمانی است.\r\n\r\nدانشجویان محترم لطفا مسائل زیر را حل کرده و به تکالیف قبلی پیوست نمایید:\r\n۱)اختلاف طول جعرافیایی دو شهر الف و ب ۱۹ درجه است . اختلاف زمانی این دو شهر را محاسبه کنید.&nbsp;\r\n۲) اگر&nbsp; شهر الف ساعت ۲۰ و در شهر ب ساعت ۲۴ باشد دو شهر چند درجه طول جغرافیایی از هم فاصله دارند?\r\n۳ ) اگر طول جغرافیایی نقطه الف برابر با ۲۲ درجه شرقی و طول جغرافیایی نقطه ب برابر با ۱۰ درجه غربی باشد :\r\nالف: اختلاف طول جغرافیایی دو نقطه چقدر است؟\r\nب) اگر ساعت در نقطه ب ۱۲ ظهر باشد ساعت در نقطه الف چند است؟\r\n۴ ) یک درجه طول جعرافیایی یا مکانی یا قوسی معادل&nbsp; ۴ دقیقه زمانی است. محاسبه کنید یک ثانیه زمانی&nbsp; معادل&nbsp; چند ثانیه مکانی یا قوسی است؟\r\n۵ ) شهر کابل روی نصف النهار ۷۰ درجه شرقی قرار دارد . شهر مانیل روی نصف النهار ۱۲۰ درجه طول شرقی واقع است. اگر ساعت در کابل ۸ صبح باشد در مانیل ساعت چند است؟\r\n۶ ) اختلاف زمان یا وقت شرعی دو شهر تهران و تبریز حدود ۲۰ دقیقه است. اگر طول جغرافیایی تهران ۵۱ درجه و ۲۵ دقیقه باشد و بدانیم تبریز در غرب تهران واقع شده طول جغرافیایی تبریز چقدر است؟\r\n۷ ) شهر مسکو روی نصف النهار ۳۵ درجه شرقی و شهر لیسبون روی نصف النهار ۵ درجه غربی واقع شده است . اگر در مسکو ساعت ۶ بعد از ظهر یا ۱۸ باشد در شهر لیسبون ساعت چند است؟\r\nبه دانشجویان عزیز توصیه می کنم حتما با یکی از همکلاسی های خود در حل مسائل مشورت کنید تا کاملا متوجه شوید. با سپاس احسانی\r\n\r\nقابل توجه دانشجویان محترم&nbsp;کلاس آموزش مطالعات اجتماعی مدرس احسانی:\r\nبر اساس اعلام قبلی در ابتدای ترم در کلاس حضوری دانشجویان موظف به تهیه پاورپوینت از یک فصل از کتاب مطالعات اجتماعی کلاس سوم تا ششم شدند تا در قالب یک سی دی تحویل دهند که در اولین جلسه حضوری گرفته می شود.\r\nبا توجه به شرایط به وجود آمده تصمیم گرفته شد :\r\n۱. هر دانشجو به اختیار و انتخاب خود یک درس از چند درس فصل را به صورت صوتی حداکثر ۱۵ دقیقه بر اساس پاورپوینت تهیه شده تدریس نماید.\r\n۲. صدا از قبل ضبط شود و در تاریخ مشخص شده در جدول فوق در گروه گذاشته شود&zwnj;.\r\n۳.در هر جلسه که فقط شنبه هاست فقط سه دانشجوی مشخص شده می توانند صدای تدریس خودشان را بگذارند.\r\n۴.تاریخ های بارگذاری برای هر دانشجو مشخص شده است.\r\n۵. بعد از استماع تدریس ؛ سایر دانشجویان نظر یا نقد و بررسی خودشان را در گروه مطرح نمایند.\r\n۶. کلاس ها براساس هماهنگی های به عمل آمده با آموزش دانشگاه راس ساعت&nbsp; هجده و سی روز های شنبه&nbsp; شروع و ساعت نوزده و سی پایان می یابد.\r\n۷. در صورت بازگشایی&nbsp; احتمالی دانشگاه ،&nbsp; همین روند البته به صورت حضوری ادامه خواهد یافت.\r\n۸. مخاطب شما به عنوان یک آموزگار در هنگام تدریس بایستی دانش آموزان باشند.\r\n۹. شیوه های تدریس معلمین عزیز در تلوزیون که آرشیو آن در آپارات نیز موجود است ، راهنمای خوبی برای تدریس شما خواهد بود.\r\n۱۰. یک روز قبل از برگزاری کلاس، فایل صوتی تدریس خود را برایم در شخصی&nbsp; ام ارسال فرمایید.\r\n۱۱.✅ راس ساعت شش و نیم عصر شنبه ها کلاس شروع شده و حضور و غیاب صورت&nbsp; می گیرد.\r\n۱۲. همه فایل های صوتی تدریس دوستان همکلاسی تان را در پوشه ای در گوشی و کامپیوتر شخصی خود ذخیره کنید.\r\nبا سپاس احسانی&nbsp;\r\n","content_html":"<p> <\/p>\n\n<p dir=\"rtl\"><img alt=\"","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2020-04-15 13:05:51","content_date_event":"2020-04-15 13:05:51","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2020-04-15 13:11:02","content_date_register":"2020-04-15 13:11:02","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":79373,"eid":0,"attach_title":null,"attaches":[{"sizes":{"150":".\/file\/67\/attach\/197001\/attach.png","300":".\/file\/67\/attach\/197001\/attach.png","400":".\/file\/67\/attach\/197001\/attach.png","600":".\/file\/67\/attach\/197001\/attach.png","900":".\/file\/67\/attach\/197001\/attach.png","1200":".\/file\/67\/attach\/197001\/attach.png"}}]}]]